31 de octubre de 2010

Brujas, fantasmas, calabazas...

Y... llegó Halloween. En el cole aparecieron unas calabazas super grandes y muchos dibujos de brujas, fantasmas, monstruos. Nosotros hicimos un fantasma muy gracioso, que no da miedo.
También vino a visitarnos una brujita muy buena, que hizo una poción mágica, y nos dio caramelos.

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30 de octubre de 2010

El búho Boo


En ésta página podemos encontrar diferentes actividades relacionadas con la iniciación del manejo del ordenador.
Por un lado tenemos actividades de presión de teclas y por otro de ratón, tanto de movimiento como de hacer clic. 



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Esto es Halloween


Hoy os dejamos el vídeo de esta canción. Esperamos que os guste.


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La brujita Tapita




La brujita Tapita vivía en un tapón
que no tenía puertas,
ni ventana, ni balcón.
la brujita Tapita
vivia en un tapón
con una gran escoba
y un hermoso escobillón.

La brujitaaaa..
hacia brujerías
abra cadabra patas de cabra
abra cadabra patas de cabra,
push, pupush, pupush, pupush.

Un día la brujita
quiso desaparecer
Mirandose al espejo contó 1 2 y 3

Y cuando abrió los ojos no se vio
¿Saben por qué?
porque la distraída se miraba en la pared.

La brujitaaaa..
hacia brujerías
abra cadabra patas de cabra
abra cadabra patas de cabra,
push, pupush, pupush, pupush.


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Los esqueletos

Hoy os dejamos el vídeo de esta canción. Esperamos que os guste.


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29 de octubre de 2010

Primer contacto con el ratón

Programa recopilatorio con 6 pequeños juegos para los niños que utilizan por primera vez el ratón. Cada juego les ayuda a comprender la causa-efecto del movimiento del ratón y les estimula a realizar movimientos cada vez más controlados. 


Haz clic en la imagen para descargar el juego.
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27 de octubre de 2010

Había una vez un barquito chiquitito


Había una vez un barquito chiquitito, (bis)
que no sabia, que no podía, que no podía navegar,
pasaron un, dos, tres,
cuatro , cinco, seis semanas,
pasaron un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis semanas,
y aquel barquito y aquel barquito
y aquel barquito navegó.


y si esta historia, parece corta,
volveremos, volveremos, a empezar,
había una vez un barquito chiquitito (bis)
que no sabia, que no podía, que no podía, navegar.....



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25 de octubre de 2010

El rincón de EL OTOÑO

En clase hemos montado el rincón de el otoño. 

En él, tenemos todo el material que traemos sobre tema: libros, dibujos, fotografías, poemas, adivinanzas, cuentos... 

Además tenemos unas cestas en las que tenemos: castañas, almendras, avellanas, bellotas, piñas, hojas. Además la señorita Elena nos dejó una granada y pudimos ver todos los bolitos que tiene.

Silvia nos ha traído un herbario donde hemos visto los diferentes tipos de hojas simples y compuestas según el borde y la forma. Los niños de la clase de la señorita Sonia nos prestaron unas piñas gigantes, y pudimos ver los diferentes tamaños.

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23 de octubre de 2010

Debajo un botón


Hoy os dejamos el vídeo de esta canción. Esperamos que os guste.


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22 de octubre de 2010

LimpiaDibujos

Para aprender a manejar el ratón, aquí tenemos un juego que consiste en borrar objetos al pasar el puntero sobre ellos, dejando así al descubierto la imagen del fondo. Todas las imágenes y los sonidos cambian de forma aleatoria, para evitar aburrimiento y permitir la práctica continuada (necesaria para desarrollar la destreza del ratón).


Haz clic en la imagen para descargar el juego.
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21 de octubre de 2010

Las partes del cuerpo


Hoy os dejamos este vídeo de las partes del cuerpo. Esperamos que os guste.


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El gusanito Pin



Yo tengo un gusanito,
que se llama “Pin”,
yo lo metí dentro
y él se me escapó.
Lo volví a meter
se volvió a escapar.
¡Ay mi gusanito que te voy a dar pam pam!
Pam, pam, pam
¡Ay! ¡Ay! ¡Ay! ¡Ay! ¡Ay!
¡Que no!, que es broma.

En esta canción que nos enseñó Silvia, llevamos una carita pintada el dedo índice de una mano. La otra mano se cierra de tal manera que quede un agujerito para poder meter el dedo. El dedo de la carita hace de gusanito Pin, se mete y se escapa del agujerito. Cuando decimos "¡Ay mi gusanito que te voy a dar pam pam!", hacemos que le vamos a dar al gusanito en el culete. Y le damos unos golpecitos "Pam, pam, pam", y se pone un poco triste "¡Ay! ¡Ay! ¡Ay! ¡Ay! ¡Ay!".

Hay también versión con el gusanito Pon, sería lo mismo pero pintando otro dedo.

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Navega más rápido

Cuando navegamos por Internet, muchas veces nos desesperamos esperando a que las páginas se carguen por completo, los vídeos se vean sin saltos, las canciones no se corten...


Para ello, aquí tenemos unos consejos.




Normalmente utilizamos como navegador habitual Internet Explorer.



Suele ser el que va más lento, y por ello os recomiendo que probéis a utilizar estos navegadores.


Por un lado, Google Chrome. Para descargarlo hacer clic aquí


Os recomiendo éste como primera opción por ser el más rápido a la hora de cargar páginas.




Y por otro, Mozilla Firefox. Podéis descargarlo aquí.


Una vez descargados, tan solo tenéis que seguir los pasos indicados durante la instalación. 


Os aparecerán los nuevos iconos en el escritorio o en la barra de Inicio Rápido (dependiendo de las opciones que hayáis elegido durante la instalación). Ahora, al abrir Internet en lugar de hacerlo desde Internet Explorer, lo haremos desde el icono de Google Chrome o Mozilla Firefox.


Podéis tener los tres navegadores instalados sin problema, y probar cual os va mas rápido en función de vuestro tipo de conexión a Internet.
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19 de octubre de 2010

Niños y frutas: cómo hacer que les gusten

Cómo hacer que les gusten las frutas

Los más pequeños suelen mostrarse reacios a consumir fruta, a excepción del plátano, fácil de pelar y de agradable sabor dulce. Sin embargo, se debe promocionar el consumo de todo tipo de frutas, ya que hay ciertas vitaminas o minerales que se encuentran en unas y no en otras. Así el plátano aporta mucho potasio, pero sin embargo, tiene un contenido insignificante de vitamina C.

Más fruta para los niños

  • Procura que comiencen el día con frutas. Un vaso de zumo de frutas, rebanadas de plátano, ciruelas o fresas, etc. Darán un enérgico y delicioso comienzo al día, y le ofrecerán además una cantidad alta de fibra, más vitaminas y minerales y nada de grasa.
  • Intenta que participen en la compra y en la cocina, en la medida de sus posibilidades, para motivarles y enseñarles la importancia de comer de todo. Los niños y niñas pueden ayudarte a elaborar recetas de sorbetes, macedonias, batidos de fruta y yogur, gelatina con frutas o incluso en la preparación de copas deliciosas como ésta; una capa de puré de manzana cubierta con merengue azucarado, gratinada al horno y decorada con virutas de chocolate... ¡No habrá quien se resista!
  • Es mejor que la fruta siempre esté a mano. Las frutas se pueden llevar fácilmente a todos los lugares y pueden darles una rápida carga de sabor y energía en cualquier momento. Mete en la mochila, en la guantera del coche, etc. Una manzana, una naranja, una pera, o porqué no, una bolsita de pasas o albaricoques secos.
  • En casa, coloca las frutas siempre a la vista. Coloca las frutas en un cuenco sobre el mostrador de la cocina. Asegúrate de que las frutas estén claramente visibles cuando abran el refrigerador. Si las ven, es más probable que se las coman.
  • Añade frutas cortadas o en puré a carnes y pescados. Por ejemplo: lomo de cerdo con puré de manzana, pechuga de pavo con piña, pez espada a la naranja, etc.
  • Cambia su presentación para hacerlas más apetecibles. Puedes probar a presentar las frutas insertadas en un palito a modo de brochetas, cortar una manzana en cuadraditos junto con fresas en rodajitas, incluir una pajita de colores en un zumo...

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18 de octubre de 2010

Los dedos

Nos sabemos una canción para jugar con los dedos y aprendernos sus nombres.

En ella tenemos que mover cada dedo, uno a uno. Comenzamos sacando solo una manita y cada dedo, va llamando al mismo dedo pero de la otra mano.

Sería así:

“Dedo pulgar, dedo pulgar. ¿Dónde estás?” se enseña una mano con el dedo pulgar levantado, y la otra mano está detrás de la espalda.

“Aquí estoy.”: Aparece el dedo pulgar de la mano que estaba escondida.

“Gusto en saludarte, gusto en saludarte.”: Flexionar y unir los dedos varias veces como si se saludaran.

“Ya me voy.” Esconder una mano detrás de la espalda.

“Yo también.”: Esconder la otra mano detrás de la espalda.



Dedo pulgar, dedo pulgar.
¿Dónde estás? 
Aquí estoy.
Gusto en saludarte, gusto en saludarte,
Ya me voy.
Yo también.

Dedo índice, dedo índice.
¿Dónde estás? 
Aquí estoy.
Gusto en saludarte, gusto en saludarte,
Ya me voy.
Yo también.

Dedo corazón, dedo corazón.
¿Dónde estás? 
Aquí estoy.
Gusto en saludarte, gusto en saludarte,
Ya me voy.
Yo también.

Dedo anular, dedo anular.
¿Dónde estás? 
Aquí estoy.
Gusto en saludarte, gusto en saludarte,
Ya me voy.
Yo también.

Dedo meñique, dedo meñique.
¿Dónde estás? 
Aquí estoy.
Gusto en saludarte, gusto en saludarte,
Ya me voy.
Yo también.

Todos los dedos, todos los dedos.
¿Dónde estáis?
Aquí estamos.
Gusto en saludaros, gusto en saludaros.
Ya nos vamos.
Nosotros también.

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15 de octubre de 2010

El Pilar

Estos días hemos estado trabajando la celebración de las fiestas del Pilar.

El primer día Laura nos preguntó qué sabíamos del Pilar. 

- Tiene unas torres muy grandes. (Álvaro)
- Y están los cabezudos. (Marcos)
- Se cantan las canciones. (Celeste)

Con está información fuimos deshaciendo un poco más el tema. 
Hemos aprendido las canciones de los cabezudos, que nos gustan mucho. Y nos hemos hecho un libro para clase muy bonito con las canciones de los cabezudos. También escuchamos las canciones de los gigantes, que nos dejó la señorita Elena.


video

En clase de Asun, una niña trajo al cole un traje de baturro y otro de baturra y pudimos ver todas las prendas. Como muchos nos vestimos el día 12 para llevarle flores a la Virgen, ya las conocíamos.

Y nos hicimos un cachirulo muy bonito.
Al volver del puente, nos juntamos con el resto de niños de infantil. Una chica mayor vino al colegio a cantarnos jotas, y también lo hizo la señorita Diana que canta requete bien. 
Estuvimos viendo unos vídeos, cantando, bailando.
Y al final apareció la Forana. El Forano no pudo venir, tenía que poner la lavadora y comprar en el Mercadona. Algunos lloramos al verla y... ¡mira que era buena!, vino a bailar con nosotros, pero nos asustamos un poquito.


Os dejamos esta canción que nos hemos aprendido y nos gusta mucho.






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11 de octubre de 2010

Susanita tiene un ratón


 

Susanita tiene un ratón,
un ratón chiquitín
que come chocolate y turrón
y bolitas de anís.

Duerme cerca del radiador
con la almohada en los pies
y sueña que es un gran campeón
jugando al ajedrez.

Le gusta el fútbol,
el cine y el teatro,
baila tangos y rock'n roll.
Y si llegamos y nota que observamos
Siempre nos canta esta canción.


(BIS)




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3 de octubre de 2010

La comunicación oral en la Etapa Infantil



PAUTAS GENERALES PARA PADRES DE NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS QUE FAVORECEN UN ADECUADO DESARROLLO DEL LENGUAJE

*Controlar el estado general del aparato respiratorio del niño para prevenir posibles resfriados, ronqueras, otitis etc.

*A partir de los 2 años el niño no debe usar el chupete ni el biberón, ya que su uso prolongado produce deformación de la boca (dientes y paladar), pudiendo impedir una buena respiración nasal y pronunciación.

*A los 4 años el niño debería llevar una alimentación totalmente normalizada. Para ello, a partir del año se le deben ir introduciendo los alimentos sólidos. Esto también es interesante para adquirir una buena movilidad bucal.

*Hablar al niño lenta, claramente, con entonación y gesticulación adecuada, y de forma correcta.

*Hablarle de frente, a ser posible a su altura con palabras sencillas y que nos mire cuando lo hagamos. Debemos de hablarle de todo, pero sobre todo de asuntos que le interesen, con palabras sencillas. Tiene que familiarizarse con las palabras (adquisición de vocabulario), evitando el lenguaje infantilizado (nene en lugar de niño, pupa en lugar de daño, tete en lugar de chupete...)

*Debemos de tener paciencia si se equivoca o habla mal, está aprendiendo. No se trata de decirle "Así no se dice", si no de repetir la palabra mal dicha de manera correcta y que la oigan bien dicha. Por ejemplo "ya he escribido mi nombre", lo adecuado sería "muy bien, ya has escrito tu nombre, yo también he escrito el mio". De esta forma evitaremos que se sientan frustrados por las correcciones directas.

*Debemos de ser prudente con el tiempo libre del niño, jugando con él, no delegando por completo la tarea a ordenadores, videos, tele...que no favorecen el DIÁLOGO, tan importante para aprender a hablar. En esta etapa, el niño absorbe todo, y necesita modelos adecuados, correcciones y alabanzas por sus esfuerzos. ¡QUÉ BIEN ¡ASÍ SE DICE!.


Con objeto de fomentar y potenciar modelos orales correctos, se proponen una serie de actividades tipo, que se pueden trabajar con los niños:

1º. Para favorecer modelos articulatorios correctos deberemos potenciar las habilidades motoras de labios y lengua:

- Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca...
- Sacar la lengua lo máximo posible...
- Morderse el labio inferior con los dientes superiores...
- Zumbar los labios, imitando el sonido del avión...
- Hacer movimientos de entrada y salida de lengua, vibrando sobre el labio superior...

En general, todos aquellos que nos ayude a darle suficiente movilidad y a posiciones correctas para articular fonemas, todo como si fuesen juegos.
Pronunciando y fijándonos en que posición se pone la lengua, los labios y los dientes.

2º. Para favorecer modelos de comprensión auditiva.

- Cuando demos órdenes a los niños, lo haremos de forma clara, utilizando frases cortas y concretando lo que deseemos. Ejemplo: “por favor, tráeme el periódico”, “guarda tus juguetes, por favor”, “cómete el bocadillo”.

- Jugamos a repetir frases bien estructuradas, “el perro ladra, el niño merienda un bocadillo, el plato de sopa está encima de la mesa...” Haciéndole preguntas sobre las frases repetidas, ¿Quién ladra?, ¿Qué merienda el niño?...

3º. Para favorecer y potenciar la memoria auditiva:

- Repetir versos y rimas con un nivel progresivo de complejidad. Por ejemplo:
La  lengüita mía se asoma y se esconde, lo hace muchas veces que nadie se asombre”.

- Hacer un relato y pedir al niño que narre los acontecimientos en el orden que sucedieron. Ayudándole con pistas.

4º. Para favorecer el enriquecimiento  de vocabulario y potenciar la expresión oral:

El dominio del lenguaje hablado es necesario para acceder al simbolismo del lenguaje escrito, por ello el aumento de vocabulario, el empleo correcto de los términos, una adecuada fluidez verbal y la elaboración de frases de forma correcta son cuestiones básicas que deberemos tener siempre muy en cuenta. Como ejemplo:

- Pediremos que al niño que nos defina conceptos de objetos concretos, pero que sin limitar la definición por el uso. Ejemplo: ¿Qué es un tenedor?.
Respuesta posible incorrecta: Para comer.
Respuesta posible correcta: Un tenedor es un cubierto y los cubiertos los utilizamos en la mesa cuando vamos a comer.

- Hacer ejercicios orales de  utilización de opuestos: blanco/negro,  frio/caliente...
- Hacer ejercicios  de analogías, del tipo:
“Yo soy un niño, mi hermana es una niña”.
“Por la mañana sale el sol, por la noche sale la luna”.
“Con las tijeras recortamos, con el lápiz escribimos, dibujamos”...

- Jugar a buscar palabras que empiecen por la misma letra (tanto si reconocen la grafía como si no, ya que se puede hacer con el sonido),  “árbol, animal, astronauta, abuelo, Adrián”...

- Hay niños que tardan en comprender la utilidad de usar algunas palabras, fundamentalmente nexos, preposiciones...Por ello, no es conveniente evitar que los omitan, corrigiendo de manera positiva para estructurar adecuadamente las frases: “Mi hermana va comer dulce”, lo correcto sería: “Mi hermana se va a comer un dulce”...

- Mirar con los niños las láminas de los libros, de los cuentos y pedirle que cuente, explique lo que ve. Si tiene dificultades, hacerlo conjuntamente con él.

- Leerle cuentos y explicárselos con las ilustraciones. Luego preguntarles: ¿quién?, ¿qué hacia?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿con qué?, ¿con quién?...
Al final pedirle al niño que haga un relato y lo cuente todo seguido.

- Hacer  juegos verbales, solicitando respuestas SI/NO. Pedirles que digan las frases correctas:
¿Un pez puede volar?. Respuesta: No. Los peces no vuelan. Los peces nadan. Los pájaros sí vuelan.
¿Las hormigas son pequeñas? Respuesta: Sí. Las hormigas son pequeñas.

5º. Cuidar el tono de la voz de del niño. Debemos de acostumbrarlos a usar un tono de voz con una intensidad normal, evitando los gritos, ya que ellos hablarán según el modelo que les estemos dando. No es conveniente que abusen o hagan un mal uso de su aparato fonador hablando a gritos; así evitaremos las disfonías infantiles.

6º. Cuidado con el “tartamudeo”. El desarrollo del lenguaje oral, en edades tempranas, pasa por diversas etapas evolutivas, una de ellas es cuando el niño comienza a repetir varias veces el primer fonema o la primera letra de una palabra, repite algunas palabras, suelen emplear algunas coletillas, etc...En principio éste episodio evolutivo suele identificarse, prematuramente, con tartamudez. Por ello debemos de saber que la tartamudez o disfemia, es un trastorno que no se puede considerar como tal cuando aparece en edades tempranas, por tanto:

- No hacerles repetir cuando ha “tartamudeado”. Salvo si lo hace jugando con la respiración – Tomar aire y echarlo mientras se habla-; lo contrario va a significar que el niño tenga miedo a hablar, crearle inseguridad y fomentar su nerviosismo.

- Evitar por todos los medios burlas o riñas por su forma de hablar.

- Hablarle con tranquilidad, articulando bien.

- Mantener una estabilidad emocional, evitando situaciones de tensión en casa.

Solo cuando se perpetúe en el tiempo acudan a profesionales, en éste caso al logopeda.

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